《客观分析挫折与逆境》教学设计
《客观分析挫折与逆境》教学设计
教材分析：
本框是第三单元的起始课。承上解决前两个单元行为实践问题，同时启下为后面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学的人生观，具有重要意义。本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”——“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”
学情分析：
现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分。
在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上搓折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无赖的事情。
因此需要对挫折的含义和产生的原因向学生做简单的介绍，让他们明白挫折是人生难免的，它与人生相伴；引导学生用积极的心态去对待挫折，战胜挫折。这对学生树立良好的人生观和发展健康的心理是十分必要的.。
教学目标:
1、情感、态度和价值观：教育学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中培养坚强意志。
2、知识和技能：了解挫折的含义，知道造成挫折的因素及面对挫折的不同态度和结果，懂得挫折与人生的关系。初步培养用辩证的方法分析挫折的能力。
3、过程和方法：通过活动交流，让学生体会什么是挫折？并结合自己的实际谈谈遇到挫折时的心理反应，加深学生对挫折的理解。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因，对自己遇到的挫折能正确找到原因。通过列举名人、伟人、生活中凡人遇到的挫折，让学生体验到挫折是难免的。通过角色扮演活动教育学生要直面挫折，选择坚强的人生态度。
教学重点：感悟挫折，引导学生理解挫折与人生相伴，并选择坚强的人生态度。
教学难点：引导学生分析造成挫折的原因。
设计理念：
1、教学中体现教师是学生学习的组织者、引导者。
2、采用小组合作、讨论分析、角色扮演等形式，促进学生相互交流
3、积极引导学生发现问题、提出问题，进行探究性学习。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 创设情境
教师：同学们，在学习新课之前，我想先问大家一个问题：你们在节日或其他特别的日子里（如春节拜年、好朋友过生日、给老人祝寿）祝福他们时会说些什么？
活动一：说一说：我的祝福
学生：祝你一路顺风，祝你心想事成，祝你万事如意，祝老人福如东海，寿比南山等。
教师：同学们刚才所表达的祝福能够实现吗？为什么？
（学生以小组为单位，进行讨论，培养学生合作交流精神）
学生：不可能实现，或有些能实现，有些不能实现，会遇到困难和挫折。
教师：我们多么希望这些美好的愿望都能变成现实呀！然而，“万事如意”、“心想事成”这类的祝福都只不过是人们的良好愿望而已。人生是美好的，但人生历程又是不平坦的。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在人们的生活中总会有些不顺心的事情发生。这就是我们今天要探究和学习的内容“人生难免有挫折”（板书）
二、 探究新知
（一）人生难免有挫折
活动二：讨论归纳挫折的含义（培养学生阅读理解能力）
（让学生阅读P.60“顽强拼搏的邓亚萍”材料）
提问：1、邓亚萍8岁时有一个什么愿望？当时实现了吗？她的心理反应是什么样的？最后她的愿望实现了吗？
2、是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？你们能够举例吗？
学生：她在8岁时想进入省队打乒乓球，但当时落选了，她很伤心，但她并没有就此消沉，而是苦苦训练，终于实现了她的愿望并取得了不菲的成绩。
学生：孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人，满腹经纶，但在科举考试中屡屡落第。面对打击，他并未悲观，怨天尤人，而是立志写一部“孤愤之书”，遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。学生：还有霍金、邰丽华、贝多芬、张海迪、邓小平等名人、伟人，无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。
教师：顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁。那么作为普通人的我们在成长过程中遇到挫折时的情绪是怎样的呢？（生活、学习、兴趣爱好、游戏娱乐等方面）
学生：有太多困难和挫折了，让我们很难过。
学生：烦闷、伤心、不安、难过……
教师：尽管大家用了不一样的词语形容，但要表达的情绪是一样的，那就是一种不快乐的消极情绪，是由我们的愿望──有目的的活动受阻后引起的。这种人生道路上的“碰钉子”也就是人们常说的“挫折”，有哪位同学可以总结出挫折的含义？（学生回答）
结论1：什么是挫折？（板书）
——挫折就是“碰钉子”，即我们所遇到的失利、失败和阻碍等。或者说：挫折就是人们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪的反映。
教师：其实我们每个人在人生的道路上都会遇到或大或小的挫折，那么是什么原因造成挫折的呢？
活动三：“说说心里话”：瑶瑶的苦恼（培养学生分析理解能力）
（先请一生朗读材料，再让学生设身处地去体验，分析造成挫折的原因）
大家好，我叫瑶瑶，出生在湖南郴州的一个贫困山区，我是一个很不幸的女孩。从小酷爱艺术，很想当一名出色的服装设计师，不料我被诊断患有先天性缺陷──色盲症，设计师的梦想因此破灭。疼爱我的爸爸因一场突如其来的车祸早早地离开了我，我和妈妈想相依为命，谁知天有不测风云，人有旦夕祸福，在前年的那场罕见的雪灾中，我家房屋倒塌，无情的冰雪又夺去了老师和同学都不喜欢我，我真的很苦恼。
教师：听完了瑶瑶的倾诉，同学们愿意帮助瑶瑶走出受挫的阴影吗？
学生：愿意。
教师：那就让我们每个人担当起心理小专家的重任，为她实施诊疗方案，每四人一组讨论，她都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？
学生：（讨论略）
结论1：
1、她有先天性缺陷──色盲症，这是他遇到的一个无法改变的挫折，我们分析这是由他的生理缺陷造成的。
2、她的妈妈爸爸都去世了，这对他来说是一种伤痛，也是一种挫折，是由不可避免的天灾人祸造成的。
3、她与老师同学相处不融洽，是由他的性格或心理因素造成的，这里不排除教育不当的因素。
教师：刚才同学们对瑶瑶经历过的挫折进行了分析，也指出了产生挫折的原因。事实上造成挫折的因素是多方面的，主要包括自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素等。
结论2：造成挫折的原因——自然因素和人为因素。（板书）
教师：下面我们结合教材P.61—62内容，看看教材上的资料图片，说说是什么因素造成的挫折。
火山、地震、水灾、风灾等的相关图片。
（学生回答）：——自然因素
9.11美国大楼被炸、2008年03月14日拉萨事件图片。
（学生回答）——社会因素
学生考试不及格，母亲抠打的漫画及学校班主任按（学生回答）——家庭、学校因素
学生“生理缺陷及智力缺陷”的图片。
（学生回答）——个人因素
教师：通过上面对挫折产生的原因分析了，我们知道了人生不可避免地会遇到挫折，从古至今没有哪一个人能不经历挫折和失败，我们也正是在不断认识挫折、面对挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生道路上的正常现象，挫折是人生的一部分。
结论3：挫折是人生的一部分（板书）。
因此，我们在日常生活中要认真分析造成挫折的原因，用正确的态度和方法面对挫折，经受考验。
活动四：请出三个学生表演短剧《三个50分》。（培养学生理解、感悟、表演能力）
附剧情如下：数学考试成绩刚刚公布，拿到成绩单后……
学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又考了50分，看来我不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯”！
学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误，从现在起我要好好学习了”，（10分钟后）禁不住同学的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了张三才考了30分，我还比他高20分呢！以后再努力也不晚。”
学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明我最近的学习状态不好，我应该及时调整，我一定要好好学习，不气馁。”（随后无数个夜晚挑灯苦读）
教师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。（学生讨论，教师引导学生得出结论——不同的态度会产生不同的结果）。
结论4：不同的态度，不同的结果。（板书）
活动五：阅读教材上登山者故事，总结出面对困难和挫折的三种人（培养学习总结归纳能力）
向挫折屈服 找借口，推卸责任，情绪低落，丧失信心学生考试成---→一事无成
挑战而不能坚持 意志 不坚，缺乏恒心，最终放弃目标---→碌碌无为
勇敢地战胜挫折 有明确生活目标，不畏困难，力求进步---→生活中的成功者
结论5：选择坚强的人生态度。（板书）
三、课堂小结
这节课你学了什么？明白了什么道理？如遇到挫折会怎样做？
学生回答：略
教师：人生有甜苦也有喜忧，难免曾经跌倒，挫折并不可怕，只要我们勇敢面对，用坚强的意志就能战胜挫折，因为阳光总在风雨后！（播放歌曲《阳光总在风雨后》）
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